Sind wir verpflichtet, unsern Irrtümern treu zu sein? (FN)
norberto42 | 23 Dezember, 2008 19:07
Als Lehrer am Gymnasium habe ich in Kl. 11 regelmäßig beobachtet, wie Schüler, die von der Realschule kamen, ihre alten Noten nicht halten konnten. Es war normal, dass sie in Deutsch, Englisch und Mathematik sich um 1-2 Notenstufen verschlechterten - und zwar ausnahmslos. Und wenn sie trotzdem den Anschluss hielten (die meisten, nicht alle), dann deshalb, weil sie sich bewusst für den Übergang entschieden hatten und bereit waren zu arbeiten. Diejenigen jedoch, die mit einem Schnitt, der schlechter als 3,0 war, kamen, die waren "tot".
Für das Fach Deutsch habe ich die Ursachen dieses Absackens zu erforschen versucht, indem ich mir die Klassenarbeiten aus Kl. 9 und 10 der Realschule angesehen habe. Dabei fiel auf,
1. dass auf der Realschule oft viele kleine Teilaufgaben gestellt wurden (10 Fragen zum Inhalt eines Jugendbuches), aber eben nicht die Konzeption eines ganzen Aufsatzes geübt worden war;
2. dass die Schüler auf der Realschule vorwiegend "inhaltlich", aber nicht analytisch gearbeitet hatten; was ich mit diesem Wort meine, kann man unter den Stichworten "Zuerst den Aufbau von Gedichten untersuchen", "Figurenrede im Drama" und "Sprechakte und sprachliches Handeln" nachlesen [es gab auch Schüler des Gymnasiums, die zumindest nicht analytisch denken oder arbeiten konnten - denen erging es dann in Kl. 11 ähnlich].
Ich habe einmal mit einer Kollegin von der Realschule zusammengearbeitet, die an ihrer Schule einen Kurs für Schüler einrichtete, welche für den Übertritt aufs Gymnasium vorbereitet wurden. Später habe ich gefragt, ob wir das nicht wiederholen sollten, aber dann kam die für die Personalsituation an den Schulen (in NRW zumindest) typische Antwort: Wir haben dafür keine Stunden im Deputat frei, alle Lehrer sind bis über den Hals ausgebucht.
Schülern, die das Aufsatzschreiben trainieren wollen, empfehle ich die Beiträge in diesem Blog in der Kategorie "Schreiben - Aufsatz", vor allem den Anfang: Gliederung.
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