Sind wir verpflichtet, unsern Irrtümern treu zu sein? (FN)
norberto42 | 02 Juni, 2006 19:02
Aus der Erfahrung des laufenden Schuljahrs möchte ich einige wenige Bausteine einer Sequenz vorstellen:
Es geht darum, Schüler der Klasse 5 (u.a.) darauf vorzubereiten, dass sie den Aufbau des schönen Gedichtes "Das Feuer" von James Krüss verstehen (und beschreiben können). Dieses Gedicht ist dadurch gekennzeichnet,
* dass der Sprecher jemanden anspricht,
* dass er zunächst beschreibt, wie das Feuer brennt, und dann, wie es allmählich erlischt,
* dass er sich dabei an der Wahrnehmung der verschiedenen Sinne orientiert ((Hörst du..., Siehst du... usw.).
Diese drei Elemente kann man einzeln vorbereiten,
* durch Ilse Kleberger: Sommer (1. und 3. Merkmal: Weißt du, wie der Sommer riecht usw.), in: Unterwegs 5,
* durch Peter Hacks: Trip, trip, trop (zuerst wird die Situation des Regnens beschrieben, dann die Situation danach). Bei Hacks findet man in einem die Lautmalerei und viele schöne Stabreime...
Oswald Beck hat übrigens einige didaktische Anmerkungen zur Behandlung des Gedichts gemacht (in: Gedichte für die Schule interpretiert, hrsg. von Karl Hotz und G. C. Krischker, Buchner 1993, S. 226/28).
Die Klassenarbeit hat ergeben, dass eine Reihe Kinder alle drei Aspekte wiedererkannt haben; viele haben allerdings nicht gesehen, dass in der 5. Strophe die vier vorher genannten Sinneswahrnehmungen in den Fragen des Sprechers wiederholt werden - manche haben auch nur den 1. Vers der 5. Str. wahrgenommen.
Für die Aspekte, die allgemein bei einer Gedichtanalyse von Bedeutung sind, vgl. die beiden Beiträge hier in der Kategorie Methodisches: "Gedichtanalyse - erste Hinweise" und "Gedichte analysieren".
In dieser Kategorie "Lesen: Text(e)" steht auch der grundsätzlich gemeinte Aufsatz "Zuerst den Aufbau von Gedichten untersuchen" (25.12.06).
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